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商丘最牛“学霸”高考班的高分密码

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商丘最牛“学霸”高考班的高分密码

商丘最牛“学霸”高考班的高分密码

河南日报客户端记者 李凤虎(lǐfènghǔ) 陈萌萌 在(zài)刚刚揭晓的高(gāo)考成绩中,商丘工学院附属兴华学校高中部304班交出(jiāochū)了一份令人瞩目的答卷:全班42名学生平均分高达648.5分。这份亮眼成绩的背后,凝聚着最牛班主任(bānzhǔrèn)张磊和各科老师们的辛勤付出,也彰显了学校独特的教育理念和家校共育(gòngyù)的强大(qiángdà)力量。7月5日,记者走进商丘工学院附属兴华学校,探寻这个“学霸班级”的成功密码。 一对一辅导(fǔdǎo) 精准施策助力学生成长 当天,记者见到刚刚(gānggāng)忙完手头工作(gōngzuò)的张磊。谈及今年的高考成绩,这位深耕教坛16年的教育工作者,眼中立刻绽放出明亮的光彩(guāngcǎi),喜悦与自豪溢于言表。 “看到孩子们取得(qǔde)优异成绩,作为班主任,我(wǒ)倍感欣慰与骄傲。想到他们即将迈入高等学府继续深造,我觉得自己没有(méiyǒu)辜负学校和家长的信任。”张磊说。 自2009年踏上讲台,张磊已在教育(jiàoyù)一线坚守了16个春秋。今年毕业的这届学生,是他从高一开始一路悉心培养的。尽管学生入学时在全市中招成绩中并(bìng)不(bù)突出,但都有一定的基础。“孩子们的成绩不是很(hěn)拔尖,但生活和学习习惯都很好。”张磊说,他始终认为这些孩子反而很有灵性,是最(zuì)有潜力的。 在教学实践中,张磊始终践行(jiànxíng)着兴华学校"尊重(zūnzhòng)为本,享受教育,让每(měi)一个孩子成功"的教育理念。他认为,教育的核心在于尊重每一个学生的独特性,将他们视为独立的个体,不放弃任何一个孩子。同时(tóngshí),注重(zhùzhòng)对学生进行(jìnxíng)励志教育,帮助他们树立目标,让学生在奋斗中找到方向与动力。“什么是尊严?尊严要(yào)来自(láizì)实力,实力要源于实干,实干就是要脚踏实地,踏踏实实做好眼下的每一件事。"学生江雨阳说,这些话是张磊老师常常挂在嘴边的话,也正是这些话一直激励着他们不断进步。 在教学管理上,张磊独创了一套科学有效的(de)“目标分层教学法”。每次考试后,他都会组织学生(xuéshēng)(xuéshēng)填写详细的考试分析表(biǎo),梳理考试中暴露的问题,明确下阶段的学习目标。根据学生的分析报告和(hé)日常表现,张磊将学生分为不同层次,量身定制个性化学习方案,并定期与学生一对一谈心,及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。 作为英语教师,张磊深谙学科(xuékē)之间的内在联系。当发现学生在其他学科遇到困难时,他不仅耐心进行思想疏导,还会及时与(yǔ)相关学科教师沟通,为学生安排(ānpái)针对性的学习方法指导。 “我们的教师团队团结协作,大家都(dōu)全心全意为(wèi)学生的成长保驾护航,在孩子学习(xuéxí)上,我们为学生定制‘一生一策’,以及精准的一对一辅导,让每个孩子都能得到最适配的教育支持。”张磊说。 六科老师把脉问诊 凝聚合力(hélì)提升教学质量 在商丘工学院附属兴华学校高中部,团队(tuánduì)协作早已成为教学工作的(de)鲜明底色。每次考试结束后的办公室里,总能看到这样的场景:六科老师围坐在一起,摊开厚厚的成绩单(chéngjìdān)、学生课堂表现记录和作业(zuòyè)分析报告,开启一场持续一个多小时甚至更久的学情分析会。这场看似普通的会议,实则是老师们为学生量身定制成长方案(fāngàn)的"头脑风暴",更是凝聚教育合力(hélì)的关键纽带。 “我们会一起探讨这次考试中学生表现好(hǎo)的(de)地(dì)方和存在的不足,分享各自在教学中的好经验、好方法,同时针对每个学生的具体情况进行分析,制定个性化的提升(tíshēng)方案。”张磊介绍说,“通过这样的交流(jiāoliú),我们能够更全面地了解学生的学习情况,形成教育合力,为学生的成长保驾护航。” 在学情分析会上,老师们不仅会关注学生(xuéshēng)的成绩(chéngjì)起伏,还会探讨(tàntǎo)学生在学习态度、学习习惯等方面存在的问题。“有些学生可能在某一学科上成绩波动较大,我们就会一起分析原因,是知识点掌握不牢固(láogù),还是学习方法有问题,然后有针对性地进行辅导。”数学老师(shùxuélǎoshī)张芬说。 这种团队协作的(de)(de)教学模式,让老师们能够充分发挥各自的优势,实现资源共享、优势互补。“通过(tōngguò)和其他老师的交流,我学到了很多新的教学方法和思路(sīlù),也让我对学生的了解更加深入。”语文老师班凤丽表示,“在大家的共同努力下(xià),学生们的学习积极性和主动性都有了很大的提高。” 这样的“联合诊疗”并非个例(gèlì)。在兴华学校,老师们(men)不仅关注成绩数据,更重视学生的学习过程。这场(zhèchǎng)持续的学情分析会,串联起的不仅是六科老师的智慧,更是对每个学生成长的深切关怀。 家校共育(gòngyù) 形成教育闭环促进学生全面发展 在张磊看来,孩子的成长离不开学校、老师和家长的共同努力。只有形成家校共育的良好(liánghǎo)局面,才能为学生(xuéshēng)创造一个更加优质的教育环境(huánjìng)。 在日常工作中,张磊(zhānglěi)非常(fēicháng)注重与家长的(de)沟通和(hé)交流(jiāoliú)。他建立了畅通的家校沟通渠道,无论是通过微信、电话还是面对面交流,都(dōu)能及时与家长分享学生在学校的学习和生活情况。“如果我发现学生在学校有任何异常,都会第一时间与家长沟通。家长也非常配合我们的工作,会及时反馈学生在家中的情况,让我们能够更全面地了解学生。”张磊说。 为了加强家校之间的联系,在(zài)学校的倡导下张磊成立了家校班级(bānjí)共同体。在这个共同体中,几名家长组成小团队,积极参与班级事务(shìwù)的管理和(hé)策划。他们不仅为班级活动提供支持和帮助,还经常与张磊交流教育心得和想法,共同为学生的成长出谋划策。 “家长们的参与让我们的工作更加顺利,也让学生感受到了家庭和学校的双重(shuāngchóng)关爱。”张磊说,“在(zài)学校组织(zǔzhī)的活动和班级(bānjí)活动中,家长们都非常积极地参与其中,与学生一起度过了许多难忘的时光,学生们也深刻感受到了家校共育带来的温暖和力量。” 创新课堂(kètáng)模式 让学生成为主角 在新高考聚焦核心素养与综合能力的(de)时代浪潮下,张磊以“让(ràng)学生站在教育中央(zhōngyāng)”为核心理念,打破传统课堂“教师主讲、学生倾听(qīngtīng)”的固有模式,构建起独具特色的创新教学体系,让课堂真正成为学生成长的舞台。 张磊推行的“翻转式课堂”彻底重塑了(le)教与学的关系。课前,他精心设计导学案,引导学生自主预习,带着思考与疑问走进课堂;课中,学生不再是被动的知识接收者,而是化身“小老师”站上讲台,围绕知识要点展开(zhǎnkāi)讲解(jiǎngjiě)、组织讨论、答疑解惑。张磊则退居台下,以敏锐的洞察力捕捉学生思维(sīwéi)的闪光点,对逻辑漏洞、知识误区进行(jìnxíng)精准点拨,适时抛出引导性问题(wèntí),激发学生深入思考。这种“教中学”的模式,不仅锻炼了学生的表达与思辨能力,更让知识在互动与碰撞中得以深化理解。曾经内向(nèixiàng)羞涩的学生,在一次次的课堂展示中逐渐变得自信开朗(kāilǎng),学习(xuéxí)积极性也被充分调动。 除了课堂革新,张磊还搭建起“兴华小讲堂”这一特色平台,为学生(xuéshēng)提供更广阔的展示空间。学生们围绕量子力学、人工智能、宇宙探索等前沿领域,自主选题、查阅资料(zīliào)、制作课件PPT,开展跨学科知识(zhīshí)(zhīshí)分享(fēnxiǎng),不仅拓宽了学生的知识视野,更培养了他们自主探究、整合知识的能力。 此外,班级定期举办的才艺展演、课本剧创编等活动,进一步丰富了课堂(kètáng)的内涵。从(cóng)歌舞表演到相声创作,从历史情景剧到科幻短剧,学生(xuéshēng)们(men)在多元展示中发挥特长、释放(shìfàng)创意。在编排课本剧时,同学们深入研读原著,精心设计角色台词与舞台动作,在沉浸式体验中感受经典文学的魅力;科幻短剧创作则激发了学生的想象力与创新思维。 经过三年的系统培养,张磊(zhānglěi)所带班级的学生不仅在高考中取得优异成绩,更成长为善于表达、敢于创新、自信从容(cóngróng)的新时代学子。这种以学生为中心的创新课堂模式,真正实现了从“知识传授(chuánshòu)”到“素养(sùyǎng)培育”的跨越。
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